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班主任经验交流之孟庆连老师:孩子都是可塑的

发布日期:2015-06-26 09:57:46 浏览量:1097

    虽然当了二十多年的班主任,也自认为把班级管理得井井有条,但说起治班绝招还真没有。简单地讲讲是怎样对个别学生进行转化的吧。
    五年级初,我们班转来一位叫申成昊的同学。第一次见面,只看外表就够让我心烦的,再加上“中途转学没有好学生”的想法,给我留下极不好的印象。
    第二天,从他原班主任处了解到:很聪明,但特别浑。打架、骂街、招猫逗狗;说谎、骗人、死不认账;作业不写,字体难看;上课不听,自娱自乐;家长娇惯,极不配合,跟校长吵,跟老师打,就是不批评孩子一句······最好别跟他惹气生。听罢,我叫苦不迭。趁他不在时,告诫其他学生千万不要跟他一起瞎闹,否则后果自负。
最初几日,所作所为还算说得过去。好景不长,原形毕露。上课老师前边大声讲,他在座位时而自言自语,时而手舞足蹈;下课捅捅逗逗,推推搡搡,哪位同学从他身边过,不是拿笔扎一下就是伸脚拌一下;课堂作业字迹潦草,错题一片;家庭作业从来不交。总之,给我的感觉是神神叨叨的,不办人事,很讨厌!对他所为,我尽可能睁一眼闭一眼,不闻不问。一日,又没交作业,我实在忍不住了,把他单独叫出教室问为何不交作业。没想到话音未落,他就嚎头大哭,吓了我一大跳。疑惑地问:“我没说什么呀,更没打骂你,你哭啥?”他根本不理我那套,继续大哭,那声音惊天动地,弄得我不知所措。怕惹祸上身,我赶紧低声下气地说:“别哭了,爱写不写吧,以后再也不问你了。”当我暗自咒骂他神经病,责怪自己多事时,他开口说话了:“以前我交作业,可老师总骂我写的不好、错题多,还老撕我的本,我就不敢交了。”奥,孩子有心理障碍!顿时,同情心泛滥,便跟他聊起来。他很健谈,我们谈了大约三个多小时。原来,他内心很苦闷:没有朋友,孤独;相貌难看,自卑;老师排斥,郁闷;家庭不和,无奈。
    这次接触后,我感觉他也并不是那么十分令人讨厌,而且很可怜,于是或多或少改变了一些对他的看法 及做法:每天督促他交作业,尽量给高分,错题叮嘱他及时改正;上课时常叫他回答问题,并给与鼓励和肯定;他做一点点好事,我会放大无数倍地表扬、夸奖。慢慢的,他有了自信,各方面都有一定程度的进步,也常到办公室跟我聊天,针对班级管理或出现的不良现象提出建议与整改措施。接触多了,我发现他特别爱看书,知识面广,思维活跃,思路清晰。无论是课堂回答问题,日记还是作文,都凸显了这些特点。于是,在这些方面我给他更多的表扬与鼓励,他非常高兴,开始爱写作了,常常自拟题目写些小短文让我看。四月底他的一篇文章在廊坊日报还发表了呢!我开始有点喜欢他了,他表现得也越来越棒了。
    经典诵读展示,他毛遂自荐当主持人,虽因形象和吐字欠清楚等问题被同学们否定了,但他并不气馁,主动请缨每天放学后帮我检查古诗词背诵情况。工作起来可认真啦,锱铢必较,错一点都不行,比我要求还严,为此得罪了不少同学。但他有极强的责任感,不管是谁,错了就要重新背,多晚都奉陪到底。正是因为他的执着,经典诵读我们才有出色的表现。
    通过更多的接触,我发现他真的很聪明,很有才。上课回答问题总是见解独特,语出惊人;写作水平明显高出同龄人;70首古诗词倒背如流,竞赛时得了119分,令同学们刮目相看;汉字竞赛得了40分(满分50),比六年级的第二名分数还高。
    申成昊的变化,让我知道了:孩子都是可塑的,只要给与正确的引导,就能开发出他们自身的特长,并闪烁灿烂的光芒!
 
 
                                                                                 孟庆连
                                     2015年6月8号